网上有关“初中语文课堂的导入方法”话题很是火热，小编也是针对初中语文课堂的导入方法寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
导语：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的?序幕?。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
初中语文课堂的导入方法一、故事导入，激发兴趣，提高对文章的理解力
这种方式就是教师利用学生喜欢听故事的特点，在新课之前先讲述一个与课文内容相关联的故事，来诱发学生的想象力，激发学生的求知欲，使课堂产生一种轻松活泼的学习氛围，并顺势引出将授内容的一种导入方法。
如学习《范进中举》时，我讲了这样的故事：?同学们都知道?头悬梁，锥刺股?这个故事，故事中的主人公之一叫苏秦，苏秦是一个说客，他开始的时候去游说秦王，使尽浑身解数却没有被重用。他非常狼狈地回到家，结果嫂子耻笑他。苏秦这才发愤读书，常常读书到深夜，想睡觉时，就拿一把锥子往大腿上刺一下，使自己清醒，再坚持读书。苏秦最终学有所成，游说赵王成功，风光无限，挂六国印还乡。这时，嫂子像蛇一样爬着去见他。苏秦很奇怪，问嫂子为何前后表现有这么大差别。嫂子回答：?因为叔叔高官厚禄?。故事讲完后我接着说：?我们今天将要学习一篇小说，里面同样有一个想升官发财而拼命读书的人，也有一个前倨后恭极度势利的人，同学们想不想知道这两个人有怎样的故事呢这样通过历史故事的讲述，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，顺利地导入了新课，还拓展了学生的知识面。
二、设置悬念导入，悬而未决，增强教学吸引力
苏霍姆林斯基说：?思维是从吃惊开始的。?古人云：?学起于思，思源于疑。?因此教师有意识地设置悬念，激发学生的学习兴趣，使其处于饥渴的一种求知状态，让学生产生一种寻根究底、非要弄个水落石出的强烈欲望，教师就可以水到渠成地带领学生进入对新课的学习了。
比如学习沈从文的《端午日》时，我精心设置了这样几个悬念：湘西人过端午节可与我们这里大不一样，你们想不想知道不一样在什么地方呢?你们想知道作者为什么要写这些独特的端午节活动吗?诸如此类的设疑，立即把学生吸引住了，激发了同学们的学习兴趣，激活了课堂气氛，自然把学生顺利地引入到对新课的学习。
再比如学习沈括的《以虫治虫》时，我设置了这样的悬念：我们都知道用农药治虫效果好，可你知道以虫治虫能不能成功呢?学生马上产生了强烈的求知欲望，我接着说如果想知道答案就让我们来学习课文吧。学生急于想寻求答案，要学习课文的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念导入的良好效果。
三、影音导入，再现情境，丰富学生想象力
捷克教育家夸美纽斯曾说：?一切知识都是从感官开始的?。教师借助与课文相关的音乐、画面，营造一种切合教学需要的情境，把学生带入一种与教学内容相通相融的氛围中，这样能够激发学生的想象力，引发学生相应的情感体验，不仅有利于导入新课，而且也有利于学生对将要学习的内容有更好的理解和更深的体会。
孔子说：?兴于诗，立于礼，成于乐。?音乐可以直达听众内心的深处，唤起情结，引发共鸣。如果在课堂上恰当的使用音乐渲染的方法，则能使学生思维活跃，引发联想和想象，帮助学生强化记忆、理解文意、体味意境。比如在教学常建的《题破山寺后禅院》时，我首先播放幽雅、静美的《平沙雁落》古筝曲，用音乐来烘托古诗气氛，让学生在赏心悦耳的古曲中展开联想，融入幽静渺远的意境，体会诗人物我两忘、宁静致远的情怀。学生、音乐、和诗歌似乎融为一体了，学生学习起诗歌来时高兴而且更有效果。
四、写作背景介绍导入，娓娓道来，加深对文章的感悟
每篇文章都有其特定的写作背景，有些作品的鉴赏就一定要结合作品的创作背景，因为作为中学生，他们的思维在很大程度上还停留在感性认识阶段，对一些有特殊背景的文章，他们很难准确的理解文意。因此，在一些有特殊背景的课文的教学中以背景介绍来导入就显得尤为重要。具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当时的心态，不仅能起到导入新课的作用，而且有助于理解作品的思想内涵。
例如学习郭沫若的《天上的街市》一课时，背景介绍就是不可缺少的：1921-1923年，郭沫若三次从日本回国，这时，?五四?高潮已过，中国正处于军阀混战时期，面对半殖民地半封建社会的中国那黑暗的'现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤。但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。通过这样的背景介绍，学生对诗歌艺术手法和主旨的理解就变得容易得多了。
五、借助歌曲导入
在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生情绪，增强讲课感染力，能使学生快速进入教学氛围中，提高听课效果。
讲《背影》时，我是这样设计的：?有这样几句歌词：?在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山?;?父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗?。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲内心最真实的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。?教《愚公移山》时，我播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。
六、借助导入
这种导入方法又叫直观导入法，语文挂图，尤其是电化教育手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。比如幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式和形象的新颖，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的形式。
在讲授《三峡》时，一位老师在挂出绘有三峡地图、贴有三峡彩色照片的小黑板后，指着地图说：?三峡是我们祖国万里长江中游的一段，它西起四川省奉节县的白帝城，东到湖北宜昌县的南津关，全长203公里，?三峡?是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。?又指着三峡的照片：?大家看这一幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一流穿过，可真是山高峡窄，水深流急，好一派?万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄?的壮丽景色，好一幅优美雄奇的山水画卷。读一读《三峡》，可领略三峡壮丽的自然风光，得到?江山如此多娇?的美的享受。?
总之，教无定法，教师应根据自己的个性特点、教学目标和教学任务以及学生的现实情况，创造性的进行课堂导入设计并灵活的运用。
12种课堂导入法
课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。给大家推荐12种课堂导入法 ，一起来看看吧！
#01
自我介绍法
自我介绍导入法可在 较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
#02
复习导入法
在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入 一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
#03
预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师 在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
#04
趣味导入法
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：
“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”
学生积极思考回答：“Thomas Edison.”
老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”
这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
#05
发散思维导入法
学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。发散思维 提出的问题一定结合学生们的生活，用小问题引导，带动他们发散思维。
#06
直观导入法
直观导入法就是 教师借助展示实物、标本、模型、、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中，直观导入法是一种十分常见有效的导入法。
如在教到七年级上册 Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候，教师可以事先准备好各种各样的实物，通过展示实物，让学生根据实物回答“It’s a/an…”，这样先给学生以视觉冲击，紧紧吸引住学生的眼球，然后以此为媒介导入英语单词，达到音、形、意并进的目的。
#07
多媒体试听导入法
多媒体视听导入指的是 通过在课前播放多媒体视频、短片等，从多个感官吸引学生的注意，调动学生的积极性和兴趣，让他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。
如在初中英语八年级上册Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from the earthquake?
这一单元的学习前，教师播放了一段汶川地震的视频，视频中各种触目惊心的画面、声音给那些从未经历过地震的学生脑海中留下了地震情景的深刻印象。随后，教师再通过：
“What did you see and hear in the earthquake?”
“How did you feel about it?”
“What do you think we should do to protect ourselves in the earthquake?”
等几个问题引入本单元一些新单词和内容的学习。利用多媒体视听导入新课的教学，不仅形象直观，使人印象深刻，而且能更好地激发学生学习英语的兴趣。
#08
故事导入法
学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点， 在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的优点。
#09
表演导入法
通常情况下较少使用表演导入新课，但在某种情况下，结合教学内容的需要用表演的方式导入新课可取得甚佳的效果。
比如在讲七年级What are you doing?时，教师可以先表演几个动作，比如吃东西、打篮球等。每个动作后加上一个问句“What am I doing?”，学生回答“You are eating...”，然后让学生表演教师提问“What is he /she doing?”引入新课。
这种导入方法可令学生产生浓厚的兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。
#10
插图导入法
新教材每课大都配有插图，教师首先要钻研教学大纲和教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系。因为插图是专家精心设计的，它往往揭示教材的难点，并与课文内容息息相关。另外，教师也可以自己设计课堂需要的插图，它极能吸引学生的留意力。
插图比文字更直观，通过观察插图，可使学生有身临其境的感觉，激发学生的思维，引起学生学习新知识的爱好。这样，学生很快就能进入最佳的思维状态。
#11
创设问题导入法
疑问是求知的动力。教师在讲 课前可根据课文内容，提炼出问题，激发起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。教师可以自己提炼问题，也可以将每课课后Wb里的问题让学生思考。
#12
头脑风暴法
Brainstorming，它是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。
Brainstorming 通常围绕一个话题进行,在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。
“教无定法”，课堂导入的方法多种多样，不管采用何种课堂导入法，主要也是为了让课堂导入能最大限度的吸引学生的注意力，让学生抛除杂念，全身心地投入到后续课堂教学内容之中，从而提高学生的学习效率。希望各位老师找到适合自己课堂风格的方法。
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