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在课堂上，我问学生：“‘人’字是由几笔写成的？”“‘人’字是由铅笔写成的。”学生田文杰立刻回答。虽然是答非所问，但学生的简单和单纯却令我不禁一笑。
学习“心”字时，学生陈旭伟说：“第一个点像枕头，卧钩像一个人卧在枕头上，第二个点像毯子，第三点像电视机。”学生王雨琦接着说：“‘心’字就是一个人倚在枕头上，肚子上盖着一床毯子，在看电视。”学生们畅所欲言。
童心，原来如此风趣而聪慧！
扁桃体发炎、喉咙肿痛是教师的职业病。这不，我这几天嗓子难受得像被火烧火燎似的。下课时，陈启航跑到我面前，悄悄递给我一盒东西，说：“草珊瑚含片能保护好您的嗓子，您可别忘了吃啊！”
看着她那纯净的大眼睛，我心里掠过一丝涟漪。
童心，原来如此温暖而感动!
一次，学习文包诗《母亲的恩情》。学生读通全文后，我引导他们借助插图想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着”的场景，然后问：“孩子们，你的母亲都为你做过哪些事情？”
“一个冬天的夜晚，我发高烧说胡话，妈妈立刻驮我到医院。当时外面下了很大的雪，妈妈还摔了两跤……”王盈盈哽咽地说。
我知道，王盈盈的爸爸在几年前因为某些原因精神上有点问题，家中里里外外都靠他的妈妈一手操持。此刻，他与文中的“孟郊”产生了共鸣。
兴许是情绪感染，学生的话多了起来：
“我妈妈熬夜为我织毛衣。你看，我身上穿的这件就是。”
“每天晚上，妈妈都帮我辅导功课。烧饭洗衣打扫卫生，我几乎没看见她闲过。在家里，她总是最后一个休息。”
“前一段时间，我妈妈下班后为了赶到学校接我回家，被车撞伤了，走路很困难，每天却还要坚持做饭给我吃。”
……
在品读课文中，孩子们用心叩击文字，用读传递深情。
童心，原来如此丰盈而美丽！
卢梭曾经说过：“我认为一个孩子的教师应该是年轻的……如果可能的话，我希望他本人就是一个孩子，希望他能成为他学生的伙伴，在分享他的快乐的过程中赢得对他的信任。”
我的教室里时常洋溢着师生们的欢声笑语。春天，我搀着他们，“走走走走走，我们小手拉小手；走走走走走，一同去郊游”。夏天，我把他们引向田野，告诉他们“芝麻开花节节高”，也让他们感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。秋天，我把他们领入果园，摘苹果、捡板栗。冬天，我们相约去公园，堆雪人、打雪仗、滚雪球，一起欣赏蜡梅花，然后在蜡梅树下闻着沁人心脾的清香，一起背诵刚学的儿歌：“蜡梅花脸儿黄，身上不穿绿衣裳。别的花儿怕冬天，只有蜡梅开得旺。”
感谢孩子们，他们让我更年轻，更热爱生活！每每看着他们那娇憨可爱的样子，听着他们那纯真稚嫩的心声，想着他们成长道路上的点点滴滴，我心中的那颗童心一次一次被唤醒，飞扬起来！（作者单位：江苏省泗洪县第一实验学校）
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