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《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信的探索问题。比如：我们班的活动区是通过我们师生的共同商量，采用了固定和灵活设置相结合的原则，创设除了丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角。表演区、运动区这些相对会发出较大声音的活动安排再靠近门口的地方；美工区、探索区、阅读区则安排在室内，总之要善于利用班级环境的地理因素。其次我充分运用了教室墙壁展示，将于活动有关的资料、、幼儿的作品悬挂展示。 在生态式幼儿园区域活动中，我们强调区域活动和集体活动之间的动态变化与积极互动，开展区域活动的时机与时间是根据需要而定的。这里的“需要”不是规章制度和活动计划的“需要”，而是幼儿活动的“需要”。例如在“兔子”的主题活动中，教师本来计划上午开展集体活动“画兔子”，但当教师发现绝大多数幼儿对兔子的经验不足时，教师果断地调整了计划，让幼儿继续开展区域活动，或在图书区中查阅相关图书，或到饲养角观察兔子，或到科学区探索兔子的模型，等等。教师发现幼儿已获取了大量有关兔子的经验后，才继续开展相应的集体活动。区域活动时间的灵活安排，充分体现了对幼儿的尊重。
创设与教育相适应的环境，并为幼儿提供活动和表现的机会与条件，利用环境陶冶幼儿情操，影响幼儿的行为，促进幼儿全而、健康、和谐的发展，是当今幼儿教育发展的趋势。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源”，“要充分利用教育资源、利用自然资源扩展幼儿的生活和学习空间”。
一直以来，我园坚持“以幼儿发展为本”的办园宗旨，始终坚持三个“进一步”:一是进一步明确环境创设的重要性;二是进一步明确环境创设与素质教育的联系;三是进一步明确环境创设对幼儿发展的影响及作用。重视营造可持续发展的生态环境，使良好的环境起到陶冶情操、净化心灵的作用。
一、以绿色理念为指引，创建人与自然和谐共生的生态大环境
(一)精心规划园林，凸显生态环境美
多年来，我园精心设计每一处环境，努力把幼儿园打造成“智慧、艺术、富教育化的高雅乐园”。幼儿园四季树木长青，品种繁多，全园种植了木棉、紫荆、芒果等38种共261株灌木，我们给每一类树木、花草都挂上不同颜色的简介牌，注明名称、产地、环保作用等，丰富了幼儿的植物知识。
园内草木葱笼，绿树婆要，生机盎然，到处呈现“一抹绿意、一片阳光、几缕清风、几声鸟鸣……”的情景，让幼儿时时处处感受到“路在树中，园在林中，人在景中”的优美画而。
幼儿园还不断加大投入，建造了优雅的金鱼观赏池;用别致文化石、精致的铸铁栏栅建造成“瑞池”，让幼儿每天都可以观赏到各种大小不同的可爱的乌龟;我们还用各种石材把园内的边角地带铺成不同图案的花园小径、林荫大道，使幼儿园的美化体现到细处。我园邀请担任园林设计总工程师的家长帮我们设计，用一流的规划、一流的水准，打造出一流的育人环境。生活在和谐的大环境中，幼儿充分地感受到大自然的美丽和不断变化的过程，激发了他们对大自然的好奇心，满足了他们多方而发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
(二)精心设计“小小生态园”，增加文化教育功能
我园根据幼儿认知水平的发展特点创建了一个300多平方米的“小小生态园”，在生态园里划分有热带植物温室、荫生植物荫棚、灌木区、花卉区、中草药区、幼儿种植园地、瓜棚、玩水渠等，供幼儿观赏和进行各种实践活动。在温室里，幼儿好奇地议论:“无土种植出来的西红柿爬得真高呀!”“在沙堆里的热带植物身上长着奇怪的刺啊!”“怎么可以从粗大的树干里冒出了寄生兰?”“为什么木芙蓉的花早上是白的，中午是粉红的，傍晚是红的呢?”·····一个个发现、一串串问题，引发了埋藏在幼儿心底的探究愿望。在种植园地，各个班的小菜地长出了绿油油的无公害蔬菜，当收割完了水稻，幼儿马上等着种小麦。夏天，幼儿可以赤脚走在鹅卵石上，去水里捞小鱼、捉泥鳅，还可以沿着悠悠、曲曲的玩水渠，用脚板去感受一下细沙与粗沙的区别……在和谐、快乐的“小小生态园”里，幼儿尽情地玩耍，尽情地体验和享受庄稼播种、成长和收获的喜悦。
(三)“雕塑”造型，诊释教育的真谛
园内的一草一木、一砖一石都有目的地塑造成教育幼儿的“老师”。雕塑也充分显示了“处处育人”的作用。如:园内有寓意幼儿在幼儿园温暖怀抱里成长的“摇篮”塑像，有代表着老师与幼儿一起探究科学发展的“星星、月亮、太阳”塑像，还有表示幼儿在多彩的环境中不断成长、不断腾飞的“七彩世界”雕塑……当幼儿置身于这富有艺术性的造型中，他们的心灵能得到美的熏陶。
(四)构建运动区域，促进幼儿身心健康发展
根据本园室外环境，合理布局，打造合适幼儿自主锻炼的运动区，这又是我园一大亮点。在运动区域里，我园设置了超人大型玩具和热带森林探险组合玩具，多功能的组合搭配，生动可爱的造型，大大激发了幼儿的运动兴趣，有效地促进幼儿大肌肉和小肌肉、上肢动作和下肢动作的协调发展。在宽阔、平整的运动场上铺上优质、色彩鲜艳的PC胶，提高了幼儿运动的安全性;利用楼房的负一层修建了200多平方米的风雨操场，无论刮风下雨，幼儿都能自由自在地快活游玩;利用有5米多落差的挡土墙建成带有戏水功能的水帘瀑布，用于幼儿开展“三浴”锻炼;把50多平方米的灌木丛改造成“绿色迷宫”，成为了幼儿“寻宝”、“捉迷藏”的快乐圣地。
二、以“互动”、“参与”为特色，创建人与环境互动的室内生态环境
(一)医务室—以关怀、温柔为主导，为幼儿提供人性化服务和健康保障医务室内分别用粉红、浅蓝、浅绿色粉刷了口腔保健室、弱视治疗室、常见病室和隔离病室的墙壁，使病孩置身在童话世界里，增加了医务室温馨舒适的感觉。医务室内还设置了娃娃家、建构区、阅览区、美工区等功能区，增加了新颖、可爱的各种玩具，配上颜色鲜艳的各种装饰以及医生们温柔、亲切的笑脸，大大缓解了幼儿走进医务室的恐嗅和压力。
(二)功能室—以“趣”为导，以增智、溢美、探索、强体为目标
园内设有科学宫、美术室、陶艺室、编织室、棋艺室、阅览室、心理室、感觉统合室、烹调室、棋艺室等多个功能室，以促进幼儿身心健康、和谐的发展;模拟社会的真实情景，用1: 1的方式设置了游戏城(内设娃娃家、花果山餐厅、小小超市、蔬果店、小医院等游戏区域)，幼儿在游戏中通过扮h角色，还用想象，创适性地反映个人生沽经验，满足了幼儿生理和心理发展需要，幼儿在与材料和同伴的相互作用中，共同分享了游戏带来的快乐，特别是小班幼儿更喜欢到游戏城玩，在玩的过程中兴趣浓厚、精神集中、情绪愉悦。
(三)班级环境—让儿童在环境中亲身体验、探索
环境教育相关理论认为，环境教育除了向儿童讲授关于环境的知识以外，还要让儿童在环境中亲身体验，通过在各种环境中的探索活动，感受各种环境问题，从而发展解决问题的实际技能和积极的态度，达到强化环境保护意识的目的。它是幼儿学习的良好平台，也是幼儿获得知识和亲身体验的良好契机，他们通过制作、绘画和与爸爸妈妈共同收集的资料中获得经验的建构和提升，在共同关注的环境问题上他们提出了许多有趣的问题，教师以问题为切入点，引领幼儿去发现、去观察、去探索。
例如，各班在教学活动中融入环境意识的渗透和教育。通过系列主题活动，让幼儿在操作中学习、发展、习得保护环境的知识，形成良好的爱护环境的习惯，从而形成保护环境的强烈愿望。各班还结合环境纪念日开展专题活动。“地球日”、“环境日”，以环保小制作、绘画比赛、儿童剧等多种形式，开展“绿色梦想”、“描述绿色的广州”、“我是文明小天使”等专题系列活动，激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情;“植树节”、“水日”，开展“争当环保小卫士，践行绿色的承诺”活动，让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习;“粮食日”，在大班组进行“粮食知识知多少”、“粮食制品品尝会”等活动，体验环境与人们日常生活的相互关系。幼儿积极参与，身体力行实践环保。如，我们大班的幼儿通过做草皮和泥土哪种容易被水冲走的实验，发现草皮的根紧紧地拽住泥土，泥土就不被水冲走，生动直观的实验，让幼儿一下子明白了什么是水土流失，激发了他们多植树、爱护草地环境意识。
(四)创设与幼儿互动的环境文化
良好的环境熏陶着幼儿，使幼儿受到潜移默化的影响。如，我们创设了《谁对谁不对》的墙饰，让幼儿用一些符号来操作表示，在《植物的生长过程》的墙饰创设上，通过让幼儿将画好的根、茎、叶、花、果剪贴下来并进行操作排列，使幼儿在与环境的互动交融中掌握知识。在《垃圾分类》的墙饰创设上，通过各种垃圾和垃圾桶的连线游戏场景，真正使幼儿在玩中学、做中学，让他们成为环境的主人。
三、构建生态化管理系统，促使多方协调互动
(一)在园本课程管理中凸显环境教育特色
结合常规环境教育，培养大家的环保行为。每周的升旗活动后，开展“绿色新闻主播”的活动，我们创设让幼儿和家长将共同收集到的环境内容向全园师、幼传递绿色信息的平台，培养幼儿关注身边的环境问题。每班设立垃圾分类箱已坚持多年，幼儿已形成了自觉分类存放垃圾的好习惯。同时，带动幼儿利用回收的废旧材料进行创作，培养幼儿优化利用身边资源。
(二)在教学活动中融入环境意识
每班环境教育课程每周不少于2个课时。教师自觉将环境教育与各科教学相融合，如体育活动“运送垃圾”、美术活动“有趣的瓶子娃娃”、科学活动“垃圾压缩放”等，丰富幼儿环境知识和经验.使幼儿习得大量的环境保护信息.从而形成保护环境的强烈愿望。
(三)举行以环境保护为主题的文艺汇演
我园开展了歌咏比赛，创作了《森林里的故事》、《我们该到哪里去》、《帮助小动物》、《我们和你在一起》等一批题材鲜明富有环境教育意义的儿童剧，深刻表达人与动物自然和谐共处的心愿。
(四)开展课题研究，探索环境教育新途径
近年来，我园开展研究过的主要课题有:“‘以环境纪念日’为线索，开展主题活动”、“幼儿园环境教育自主性活动的探索与实践”、“幼儿科学教育与环境教育相结合的实践研究”、“‘不同年龄段，不同侧重点’的幼儿环境教育的尝试与实践”，以点带而、深入推进环境教育。
(五)节能减排，加强能源节约管理
我园规模大，运作成本高。我们着力建设智能化、数字化的无纸办公系统，创建了绿色网页，构建了网上资源交换平台，实现了网上资源共享、信息交流与沟通，降低物资消耗，厉行节约。全园使用节能光管，各处照明灯由专人负责，定时开关;各班工作人员做到课室无人时及时关灯、关风扇;办公室电脑设置节电模式，长时间不用就关闭;下班时，关闭各类电器电源;改造更新太阳能热水器，节省用电;更换节水型水龙头和卫生洁具，用完随手关闭;开展节约一张纸行动;利用厨房烟囱的热能设计了利用热能的热水器，解决了厨房用热水洗碗的问题，循环再用热能资源;对部分教学楼的空调机排水管进行改造，利用空调排水灌溉绿化带;等等，这些都成为了师幼的自觉行为，教师和家长们也为创建“无烟学校”作出了贡献。
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