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如何在教育实践中培养学生的核心素养？
《中国学生发展核心素养》指出:学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为人文底蕴`科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
1丶:落实学生发展核心素养，主要有三种途径:
通过课程设计落实核心素养。毫无疑问，学生发展核心素养是课程设计的依据和出发点。因此，课程设计要根据与本民族文化，并融合国外文化课程设计，要重视文化基础的基础，自己民族的语言文字课程设计要凸显文化基础的核心课程设计，要体现自主发展课程设计，要体现社会参与。
2、通过教学实践落实核心素养。核心素养的落实显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，他更是以学习方式和教学模式的变革为保障的，要把知识为本的教学转变为核心素养为本的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
3、通过评价落实核心素养，要积极尝试真实性评价、档案袋评价等，鼓励学生自由表现和创造性发展的评价理念和方法，实现课程评价的素养化。
核心素养六大教学策略如下：
核心素养导向的六大策略是整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。
知识拓展：
教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。
例如：确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学生符号意识、数感、量感、运算能力等的形成;确定初中阶段“图形的性质"主题的教学目标时，关注学生空间观念、几何直观、推理能力等的形成。
核心素养导向的教学目标是对“四基"“四能"教学目标的继承和发展。“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”、“四能”教学目标提出了更高要求。
例如：要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。
核心素养是在长期的教学过程中逐渐形成的，核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的阶段性和各阶段之间的一致性。
是要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。
充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。
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